■ 尹建莉
现在很多人把孩子上幼儿园称作“上学”，不经意使用的词语反映了家长意识的偏差。幼儿园在本质上不是学知识的场所，而是儿童托管所，最重要的功能是帮家长看孩子，保障孩子身体健康、安全。家长降低期待，会让选择变得更客观、理性。
由于幼儿园是孩子由家庭迈向社会的第一个链接点，幼儿园的每位老师、每种生活又深刻地影响着幼儿智商和情商的发展，客观上它又肩负着教育的功能，就其教育影响力来说，重要性甚至超过大学。所以，教育功能是考量一所幼儿园水平优劣的重要参考依据。从这个层面来说，如何为孩子选择幼儿园，涉及家长学前教育观的问题，我们可从以下几个方面来鉴别。
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好幼儿园是一个玩耍的场所
当下，这一条应为重点因素，因为有太多的幼儿园貌似富于教育要素，实则变态畸形。当“教育”二字被片面地理解为谋求考试成绩时，学前教育自然就变成了“前小学教育”，所谓的幼小衔接，也不是学习智力和学习情感上的准备，而沦为简单的课堂内容的承接。成人往往以学习了多少英语单词、认了多少个汉字、能计算几位数的加减法等来评价孩子，进而衡量幼儿园的优劣，以致很多家长不敢让上幼儿园的孩子请假，生怕耽误了“学习”。
同时，有小学老师发现一些刚入学的孩子表现出学业接受能力弱时，不考虑学生的个体差异，竟建议家长让孩子退回到幼儿园再学习一年，认为这样就可以幼小衔接了。实际上，这种有课堂约束没有启蒙教育、有学习活动没有智力成长的所谓学前教育，是教育中典型的短见行为，早早地伤害了孩子的学习兴趣，影响孩子的智力发育和学习情感。
幼儿教育和其他年龄段教育有本质的区别，它们不是由浅到深、由少到多的“先后关系”，而是由播种到耕耘，由量变到质变的“因果关系”。幼儿教育的任务是启蒙，不是灌输散碎的简单知识。启蒙教育必须是自由的、快乐的，儿童体内的智力能量才能被激发出来；如果是压抑的、被束缚的，则会走向启蒙教育的反面。
真正的幼小衔接，应该是心理和智力上的适应力，这种适应力不是在课堂上，而是在玩耍中完成的。那种认为习惯了在幼儿园上课、写作业，上小学就会更习惯上课和写作业的想法是完全错误的。事实恰恰相反，在幼儿园被管束过度的孩子，上小学后会表现出注意力涣散的现象，在幼儿园被作业困扰的孩子，上小学后可能会出现厌学症状。
较之传统的“上课”，做手工、做游戏、唱歌、画画、表演、阅读等，能给孩子带来快乐，提供真正的智力生活。当儿童从事各种调动他们身体的活动时，“学”便是一件乐事。学龄前儿童只有在轻松快乐的氛围中，心智才能得到正常发育，进入小学后才能更好地适应学校生活。
所以，我们可以这样判断，不要求孩子们乖乖坐着听课，不需要孩子回家写书面作业，能让孩子快乐玩耍的幼儿园，是一所正常的幼儿园。如果幼儿园能做到不仅让孩子充分而快乐地玩耍，而且还能在其中注入智力因素和情感因素，很好地启迪孩子的智慧，那么，它就是一所好幼儿园。
在安全前提下幼儿园越自由越好
理想的幼儿园应该是这样的：除了一部分活动和吃饭需要时间统一外，其余时间孩子们都有自主选择的余地：可以选择不午睡，选择某顿饭吃得多些或少些，选择随时去卫生间，可以玩积木也可以画画。老师领着大家唱歌时，他想唱就唱，不想唱可以不开口，而不会受到指责。理想的幼儿园也很少搞评比和竞赛，却会为孩子们设计出许多好玩的活动，孩子们不需要整天为了得几朵小红花、是否得到表扬、是否得到好成绩而纠结痛苦……孩子们头脑中没有“好孩子”“差孩子”的概念，没有“表现好”与“表现差”的区别，他们可以轻松愉快地玩耍，而不必担心受到批评和惩罚。
表面上看，这样的幼儿园太没规矩。事实上，这种“没有规则”，恰是一个人早期成长最需要的“自由的氛围”。在自由的氛围下，儿童内在的心理秩序感才不会被打乱，才能依自然规律有序生长。
幼儿园有些纪律是必须的，比如，不能打人、自己的杯子必须放在固定的位置等。太多了，就不是在培养孩子的规范意识，而是给他套上捆绑的绳索了。事实上，某些幼儿园制造出的很多“纪律”没有意义，不过是为了成人自己方便，或是做样子给别人看，比如，规定孩子们统一时间大小便，或是听老师讲故事时必须把手放在身后，一动不动等。大多数形式上整齐划一的东西对幼儿来说大多没有意义，幼儿园阶段的孩子是一个自然人，不是一个社会的人。不尊重孩子的心理和生理生长规律，把“纪律”这个属于成人社会的东西早早套到孩子身上，就是给他们早早戴上一个精神发育的“紧箍咒”。
一所自由的幼儿园可能不如那种整齐划一的幼儿园看起来井井有条，管理会更复杂一些，但从较长的时段来看，其实更简单。孩子们其实经常是专注的，并不喜欢自己做一件事时有人监督，更不喜欢被打扰。只要安全，老师就应该尽量和孩子做到两不打扰。这样的幼儿园，老师和孩子都不会无端地耗费能量，内心都是平和轻松的。
教育中，自由和不守规则是两回事。在一个有充分自由的幼儿园，孩子们不会变得很难管，恰恰相反，享受了充分自由的孩子，会更遵守秩序。管制越少的幼儿园，孩子们越容易学会遵守规则。
考察一所幼儿园如何，最简单的办法是看孩子们在这里快乐不快乐。比如，去观察一所幼儿园，看看大多数孩子是高高兴兴走进去的，还是吵嚷哭闹着不肯进去。孩子们对幼儿园的情绪状态可以告诉你很多。也可以和一些已入某所幼儿园孩子的家长打听一下，一定要多打听几位，问问他们对幼儿园的感觉、孩子回家的反映等。
当然，现实中很少有极端好或极端差的幼儿园，绝大多数幼儿园总是有优点有不足。以上建议，只是给出一个大致的方向，家长们在择园时，要考虑各方面的信息，综合分析，平衡取舍。
在安全的基础上为幼儿园排序，大致顺序是：孩子快乐，愿意去；老师素质良好，对孩子和蔼耐心；离家近，方便接送；硬件条件好，教具和图书丰富；名气较大，获得荣誉多——这个排序体现的是摒弃虚荣和急功近利、儿童利益最大化的教育价值观。在具体生活中，需家长根据不同情况，综合权衡后做出判断。
（作者系“尹建莉父母学堂”首席导师、作家，著作有《好妈妈胜过好老师》等）
