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《长安三万里》再一次带火了古诗，经典诗文是中华优秀传统文化中的瑰宝。“兴于诗，立于礼，成于乐”，在传承中华优秀传统文化、大力培育文化自信的当下，浙江省宁波市广济中心小学创造性地开拓教育路径、开发教育资源，积极引导师生阅读经典诗文，在亲身游历中读书，在读游经典中真实体验经典诗文的情感、意境乃至先贤的人生志向，用诗的真善美来育人。
熟读是学习经典诗文的重要方法。朱子和程子读书法中，十分强调“虚心涵泳，切己体察”等方法，其中的“虚心涵泳”，就强调了熟读的重要性。熟读精思，熟读是基本功。所以朱子有云：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出自吾之口。继以精思，使其意皆若出自吾之心，然后可以有得尔。”读书功夫到了，自然活学活用，取之左右而逢其源，所谓“熟能生巧”讲的就是这个道理。
朗读是学习经典诗文的重要技巧。在课堂上，教师巧妙引导学生通过多种形式的朗读，力争做到“心到，眼到，口到”，在全身心投入中体会经典的无穷意蕴；课外，校长、教师、家长带头读经典，每天早上天将明未明之时，端坐在桌子前朗读经典诗文，熟读成诵，涵养美好气质。营造积极向上的家风校风，以朗读为技巧，父母师长带头，孩子们爱读经典是自然而然的事。
读游是学习经典诗文的重要路径。“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”经典诗文，是先贤人生志向的真实流露，其中蕴含着真挚情感、人生阅历、审美情趣乃至对真善美的生命探索。学习经典，除了熟读以外，一条重要的路径就是：在大自然中游玩，在生活中游历，在真实的情境中体验经典与生活融为一体的美好。以诗的真善美来育人，坚持引导学生在读游的过程中学习、体验、运用，是开发利用经典诗文实现立德树人根本任务的路径突破。
读游经典，首先要解决“去哪里读游”这个问题。学校针对不同年级学生的身心特点，开发了个性化的读游地图：大自然是读游经典用之不竭的宝库。山乡村野，鸟兽虫鱼，蕴含诗人们借物咏怀的真情实感，把校园里的百草园、种植带重新进行规划，把竹园、百果园等开辟成诗词学习的雅苑；探访校园周边的月湖公园、日湖公园，以及郊外各类适合学生读游的自然资源，分门别类制作成适合学生读游的“山水田园读游地图”：春日，月湖的梅花盛开，与学生们朗读咏梅诗；夏日，日湖的莲池是孩子们欣赏荷花、品味莲诗的好去处；秋日的山川，到处涌动着诗意；冬日的山野，处处是读游经典的好地方。生活的风土民情，是读游经典的重要资源。诗教蕴含丰富的育人功能：父母子女之间的真挚情感，是经典诗文中亲子之爱的真实映照，“谁言寸草心，报得三春晖”，一切真善美的人和事都是诗；“言忠信、行笃敬”，在读游中学习为人的准则；二十四节气、中华传统佳节等，正是寻找经典与生活交相辉映的好时机，在生活中学经典，在经典中悟生活，读游经典，活学经典。祖国的壮美山川、人文古迹，是读游经典的无字之书。“读万卷书，行万里路”，家国情怀，是经典诗文的源头活水。读游经典，倡导学生在真实的历史故事、人文地理中学习经典。学校精选家乡的贺秘监祠、王安石纪念馆乃至“唐诗之路”“海诗之路”遗迹，进而把宁波、浙江乃至全国范围内与经典诗文密切相关的景点串联起来编成地图，引导学生跟着经典游中国。
读游经典，其次要解决“和谁一起读游”的问题。学校十分重视读游团队的建设，以学习经典过程中的体验和问题为起点，鼓励学生自主提问，自建团队，和同学、家长、教师、专家以及诗教联盟的小伙伴们一起读游。例如，在王安石先生诞辰1000周年纪念日，孩子们和专家一起，沿着读游地图，同游王安石在当时鄞县（今鄞州区）担任县令的足迹，鄞县县学旧址和桃源书院里，孩子们切身体验了诗人造福学子的远大格局，海曙楼、东钱湖畔“王安石纪念馆”中，亲身感受到诗人疏通水利、勤政为民的情怀。
读游经典，还要解决如何评价等问题。学校开发读游护照，精选教材内的经典诗文与读游地图契合的点，按年级分层分类编选成读游护照，鼓励学生坚持读游，从跟着师长读游，到合作读游，再到自主读游、带着团队游历等，根据读游计划、读游体验、团队协作和读游成果展示予以认证。联盟学校协作开展读游护照的研发，以及互相访学支持，面向全体学生进行读游护照评价，努力为更多学子打下文化自信的底色。
读游经典近10年的探索历程，涌现了全国八省市近30所学校组成的诗教育人联盟，涌现了“探春”“宋韵”“唐诗之路”“名字中的中国”“南泥湾大生产运动”“李白与桃花潭”“红色经典”等一大批个性化读游地图，形成了家校社一体化的读游团队，出现了众多优质的读游案例和课程，阶段研究获得浙江省教育科研成果一等奖，读游视频发布在国内各大新媒体平台，点击量达到数百万次，取得了良好的育人效果。
（作者：黄铁成系浙江省宁波市广济中心小学校长）
